"Un blog abandonado es una de las cosas más tristes que se encuentran en Internet", pensaba hoy. Hace más de una semana no leía nada en mi Google Reader y hace mucho más no escribía nada aquí ni en Vitacora.
Hace más tiempo aún, Marta escribió sobre innovación y luego lo hizo de nuevo. Diego lo hizo también. Yo me quedé pensando. No escribí más al respecto. Hoy volví a los blogs y me encontré de nuevo con David Warlick. Leer su blog es como ir a todas a las conferencias de informática educativa en EE.UU. ¡No falta a una!
Este corto blog sobre innovación educativa me recordó las cinco etapas del desarrollo instruccional de los maestros que propusieron los investigadores de ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow) tras 10 años de investigación en la escuelas "ricas en tecnología" de la época:
1. Entrada: los maestros experimentados tiene problemas típicos de novatos en la docencia: uso del tiempo, manejo de la clase, disciplina, manejo de recursos...
2. Adopción: nueva herramienta, mismas prácticas. Buscan software recursos que se adapten a su forma tradicional de enseñar.
3. Adaptación: mejoran su eficiencia en el uso de los contenidos y recursos.
4. Apropiación: cambios en la práctica y las creencias (cambio real). La tecnología se hace transparente y ya "no se imaginan la vida sin el computador".
5. Invención: nuevas creencias sobre la enseñanza. Aquí se da la innovación. Experimentan con nuevas secuencias didácticas, formas de relacionarse con sus estudiantes y sus colegas, contenidos y recursos. Realizan proyectos interdisciplinares con otros maestros, sus estudiantes trabajan en equipos, sólos con el computador...
Esta idea de las cinco etapas es el resultado de muchos años de investigación y tiene mucho sentido. Para algunos son años de una etapa a otra, para otros meses y no todos llegan a la quinta. No es necesario.
¿Nuestra reciente idea, que en cada "momento" de desarrollo profesional hay varios escalones, nos podría estar indicando que son más de tres momentos y que los programas de formación no tienen que estar enmarcados en uno solo, como lo vemos en algunos que son parte iniciación y parte profundización?
¿Qué competencias ha desarrollado un maestro en la fase de entrada, en la de adopción, en la adaptación, en la de apropiación o en la de invención?
"La innovación no está en el centro, la persona está en el centro", cita Warlick al conferencista. Algo que me impactó cuando leí sobre ACOT (Sandholtz, Ringstaff, Dywer, (1996), Teaching With Technology. Creating Student-Centered Classrooms, New York: Teacher´s College) fue lo cálido de la narración, la cercanía que lograron los investigadores con los maestros de la escuela, lo cercanos que fueron al día a día y el "acompañamiento" que les dieron. Los testimonios grabados por los maestros son Tal vez no sea cuestión de capacitar maestros, sino de ayudarles a construir su relación con la tecnología.
